In Salzburg tut sich etwas ganz Spannendes! Das Projekt „Inklusive Bildungswege“ wird von der Pädagogischen Hochschule Salzburg geleitet und hat sich auf die Fahnen geschrieben, die Bildungslandschaft für Kinder und Jugendliche mit Beeinträchtigungen vom Kindergarten bis zur Hochschule zu verbessern. Ein wirklich hehres Ziel, wenn man bedenkt, wie viele Hürden es bei den Übergängen zwischen den verschiedenen Bildungsstufen gibt. Da geht’s um den Wechsel vom Kindergarten zur Primarstufe oder von der Primarstufe zur Sekundarstufe – Herausforderungen, die oft nicht zu unterschätzen sind.

Das Projekt möchte, dass die Bildungswege transparenter und verlässlicher werden. Es ist ein echtes Miteinander gefragt: Bildungseinrichtungen aller Stufen – vom Kindergarten über Volks- und Mittelschulen bis hin zu höheren Schulen und Hochschulen – müssen zusammenarbeiten. Damit wird versucht, die Übergänge für die Schülerinnen zu erleichtern und sie besser zu begleiten. Besonders im Fokus steht die inklusive Bildung in den höheren Schulstufen, speziell für Jugendliche mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Wissenschaftliche Forschung begleitet diesen Prozess, um die Erfahrungen von Schülern, Eltern, Lehrern und Schulleitungen zu erheben und auszuwerten. Die Erkenntnisse sollen dann in die Weiterentwicklung der Bildungsangebote einfließen und auch zukünftige bildungspolitische Entscheidungen beeinflussen.

Ein Blick über die Grenzen

Jetzt könnte man sich fragen: Wie steht es eigentlich um die inklusive Bildung in Deutschland? Schließlich hat Deutschland 2009 die UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) ratifiziert, die in Artikel 24 ein inklusives Bildungssystem fordert. Ein schöner Plan, der – wie wir wissen – in der Realität oft in die Hose geht. Über 15 Jahre nach Inkrafttreten zeigt die Bilanz, dass 55,9 % der Schülerinnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Schuljahr 2023/24 immer noch Förderschulen besuchen. Das ist ein bisschen frustrierend, oder? Die Exklusionsquote stagniert und in vielen Bundesländern ist sie sogar gestiegen.

Das Problem liegt oft im selektiven Bildungssystem, das in Deutschland herrscht. Kinder mit Behinderungen werden in einem differenzierten Förderschulsystem unterrichtet, was dem inklusiven Anspruch der UN-BRK widerspricht. Die Monitoringstelle zur UN-BRK hat die Aufrechterhaltung dieser separierenden Strukturen schon öfter kritisiert. Klar, es gibt einige positive Ausnahmen wie Bremen, Hamburg und Schleswig-Holstein, die das inklusive Bildungssystem aktiv umsetzen – aber in vielen anderen Bundesländern sieht es weniger rosig aus. Wenn wir uns die Zahlen anschauen, dann ist es nicht verwunderlich, dass 71 % der Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf Förderschulen ohne Hauptschulabschluss verlassen.

Ein gemeinsames Lernen ist der Schlüssel

Was alle angeht, ist die Vision, dass Kinder und Jugendliche mit und ohne Behinderungen gemeinsam lernen und aufwachsen. Das ist nicht nur ein schöner Gedanke, sondern auch eine Vorgabe der UN-BRK. In der Realität sieht es jedoch oft anders aus. Viele Landesregierungen bekennen sich zwar zur inklusiven Bildung, halten aber dennoch an Förderschulen fest. Das führt zu einer fortbestehenden Segregation und wirft Fragen nach der gleichwertigen Teilhabe im Bildungssystem auf. Ein inklusives Schulsystem könnte die soziale Teilhabe stärken und die Belastung der Familien verringern – und das wäre doch ein echter Gewinn für alle!

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Es bleibt also spannend, wie sich die inklusive Bildung in Salzburg und darüber hinaus entwickeln wird. Die Pädagogische Hochschule Salzburg spielt dabei eine zentrale Rolle als Vernetzerin und Impulsgeberin. So könnte das Modell, das hier entwickelt wird, auch für andere Regionen richtungsweisend sein. Und das ist etwas, worauf wir alle hoffen können.